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例如：進修者自動提出迷惑，請他人幫手解答、釐清或是斧正；與其他的進修者組成讀書會，交流對目標語的學習心得；進修者瞭解其他國度的文化，並試著理解他人的感觸感染等。
 

情義策略的利用可以讓學習者控制自我的情緒或態度，讓心理處於有益於目的語言進修的狀況。情義策略包孕下降重要焦炙、給自己鼓動勉勵和自我情感的瞭解及掌控。例如，學習者在面臨方針語的進修時，會用深呼吸或是聽音樂來減緩緊張的情緒；在完成困難的進修義務或是經由過程測驗時，給本身一些獎勵。

2. 認知策略(cognitive strategies)：增進進修者認識並運用目的語。

人類的記憶是壯大而有效的工具，記憶包括了「感覺記憶」(sensory memory)、「短時間記憶」(short-term memory)和「恒久記憶」(long-term memory)三部分，這三者互連互賴。人類所接受到的訊息，在感覺記憶中暫時儲存，接著在短時間記憶中統整並刪除不主要的訊息，最後把最主要的訊息留在長期記憶中翻譯進修者以分類、圖象或聲音輔助記憶，就是在應用記憶策略翻譯例如：學到新單字時應用字卡、圖案、照片、肢體動作或是有聲的CD、DVD等，藉由視覺跟聽覺的刺激加深印象。

Oxford的語言學習策略分類

以下即介紹上述六種類型的語言學習策略：

3. 賠償策略(compensation strategies)：輔助進修者填補對目標語能力的不足。

間接性說話進修策略是指幫助與治理說話進修的策略，亦可細分為三類：後設認知策略、情義策略及社交策略。

進修者行使抵償策略，在說話能力不足的情形下，依然可以瞭解辭意或是對話內容。例如：進修者看到新單字時，透過字根、字首猜測新單字的意義，或藉由上下文、句意及當時的情境來猜想單字的意義。有時進修者在利用目標語表達有堅苦時，會試著用肢體說話來輔助或用較簡單的字句和文法來表達翻譯賠償策略對於水平對照差的學習者來說尤其主要，它能輔助進修者在碰到艱巨時想設施解決翻譯

　
　　Oxford(1990)根據過去專家學者對說話策略的研究及分類，將說話進修策略分為

認知策略包羅對目的語的練習、接收和傳發訊息翻譯例如，學習新句子時，反覆以口頭及手寫操練，並將句子放入分歧的情境中應用，以扶助新句子的理解。或，學習者在唸一篇新文章時，試著做重點筆記、大意摘要，以及想法標出各段的重點，這些皆有助於理解進修內容。

1. 記憶策略(memory strategies)：幫助學生貯存及利用資訊。

直接性及間接性兩大類：直接性語言學習策略，是指與學習自己和目的語有直接相關的策略，可再細分為三類：記憶策略、認知策略及賠償策略翻譯

4. 後設認知策略(meta-cognitive strategies)：進修者用來整合本身說話進修過程的策略。後設認知策略包羅「專注於某個目的」、「規劃進修方針」及「自萬國翻譯公司評量」翻譯舉例來說：學習者聽到一段目標語對談時，告訴本身要專心腸聽，這就是專注於某個目的；進修者擬訂學習目標和時候計畫表，浏覽相幹書本以促進本身的能力，可說是計劃進修。另外，透過考試來監測及評估進修的效果，並瞭解進修成功及不成功的緣由為何，這些都屬於應用後設認知策略翻譯

5. 情意策略(affective strategies)：幫助進修者把握進修情緒、立場、念頭和價值觀。

6. 社交策略(social strategies)：匡助學習者經由與他人的交流來學習，包羅自動提出問題、與他人合作進修及應用同理心。