在成長上的主要性
正向，自我中間語言係由與旁人的社會互動成長而來
跟著年紀增進而減少
這現象顯示出兒童藉自我中間說話以幫助其思惟。
後設認知常識：指一般認知和自萬國翻譯公司知識的認知和發覺；含認知知識、監控、節制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition）。
Vygotsky
成長的歷程
(三)最近成長區、鷹架理論
維果斯基Vygotsky 顯示有缺乏採納別人概念或雙向溝通的能力 在交互講授的情境中，以小組體例進行，成員之間應用猜測、發問、概述和澄清等四種學習策略進行互動。可以像合作學習的小構成員使命指派一樣，由小組中分歧成員擔負分歧進修策略的任務。教師運用這種交互教學法，可以示範各個分歧的腳色，幫忙學生透過這類促進進修者相互成長、對話、教訓和鷹架的歷程，而促進進修者對所學內容確切理解及後設認知應用，而晉升學習的成效。
高級心理功能: 說話、思惟、邏輯推理、解決問題……是社會文化歷史成長的成績翻譯
Db 認知義務常識（包羅脈絡和情境的常識） （knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge）：指學生了解可以應用後設認知的知識，意即「什麽時候」與「為何」能恰當應用策略的常識；例如：知道看地圖比純背文字更容易記憶方位，知道How，When，Why的應用。
***自我中心說話比較
負向，社會與認知成長愈不成熟者，愈使用自我中間語言
維高斯基(Vygotsky )提出相幹的講授策略包孕：(1)鷹架 (2)近端發展區和(3)交互教授教養等首要概念翻譯
與情況、情境之關係
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Dc 自萬國翻譯公司知識（self knowledge）：可分四部門，包括對本身認知與進修能力優缺點的常識、偏好的策略，個人念頭、信心、興趣、方針的察覺等。 |
(一)社會文化影響認知成長的要素 |
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工作難度愈高愈增添 按照維果思基的觀測，當兒童面臨近似的困境時，他的自我中間的語言就會加倍的增多。 |
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Da 策略常識（strategic knowledges）：指用於進修、思慮和問題解決的策略常識，可跨範疇運用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略翻譯 |
1、維果斯基認知成長理論基本要義 |
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與本身溝通，以到達引導自我的目標 根基心理功能: 感受、知覺、鑒識、記憶……是生物演變的結果 與社會性語言的關係 Piaget
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(二)說話在認知發展中的功能 |
最近成長區，按維果次基的說法，是界於兒童自己實力所能到達的水平（如學業成績），與經他人給予協助後可能到達的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該兒童的可能成長區。 在年幼時（5～7歲）增添，接著漸由外在白話轉為內涵思惟
而在此種情況下他人賜與兒童的協助，即稱為鷹架感化 本文出自: http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126834537-%E7%B6%AD%E6%9E%9C%E6%96%AF%E5%9F%BAVygotsky有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢萬國翻譯公司02-23690931 |
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