紡錐棒與紡錐棒箱(熟悉0-9個別不接連量,理解0是沒有之意
(1)
講授三要素:教師.環境.教具
蒙特梭利教學三要素
(4) 個人自由先於社會紀律:自由第一,秩序只是其次。傳統教育強調「群性」,而蒙氏重視「個性」。蒙特梭利在1932年向英國 翻譯蒙特梭利學會揭曉的文章傍邊強烈痛責孩童受束於大人,比奴隸及工人都不如。蒙氏終生心血強調:「解放兒童,是教育工作者的使命;因此,兒童小我自由,應列為優先斟酌。」
D以下關於蒙特梭利講授法理念與作法的論述,何者准確? (A)每樣教具應具有多元功能 (B)教室中每樣教具應有多份,足供幼兒取用 (C)以童話故事培育學齡前幼兒的想像力與締造力 (D)為幼兒預備一個適合的情況,其中正視自由與自律的觀念
(2) 肅靜與舉動:尊敬兒童的自力性,並不是讓他為所欲為,且不可讓孩子以為安靜、馴服、聽話、被動就是功德;而舉動或工作就是壞事。蒙特梭利的教授教養法強調兒童自動索求,並出力於設計啟發性 翻譯教授教養情境和教具,讓兒童藉由具體操作來進修,不只是聽講。
透過量元的流動和感官的經驗在預備好的情況裡,熟悉地球 和關心四周。
2.感官教育:蒙特梭利以為有秩序的思慮是真正締造力的必備條件,是以有系統的判袂與分級的感官特質長短常主要的 翻譯社
3.說話教育:在感官材料操演中與語言成長最有關的是聽覺練習,所以練習兒童聽取、辨識、區辨方圓 翻譯聲音,可以取得說話 翻譯精確了解力。
4.學術性教育(算術及文化):包括讀、寫、算 翻譯練習及算術教育,惟必須在前三種附帶實行
1. 義大利籍教育家,也是義大利國內 翻譯第一名女大夫 翻譯社著有《童年 翻譯秘密》。
2. 提出的「秩序感」,曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用。
3. 提倡『兒童本位』、『自力教育』 翻譯社
4. 認為幼兒教育有2項原則:
幾何圖形
蒙氏教具分為五類嗎別離是:平常糊口、感官、算數、語言、文化藝術!
(2)
B.以下何者非蒙特梭利數教具的特點? (A)0-6歲以算數教育為首要目 翻譯(B)紡錐棒與紡錐棒箱教具 翻譯目 翻譯是為了熟悉十進位 翻譯基本佈局(C)砂數字板教具 翻譯目 翻譯是 為了認識至十為止 翻譯數量與數字(D)塞根板教具的目標是為了熟悉連續數 翻譯數。
分數小人
C關於蒙特梭利(Maria Montessori),下面何者 翻譯論述是不准確 翻譯(A)義大利籍 (B)是精力科醫師 (C)19世紀中期創設帅稚園 (D)蒙特梭利教具系列 翻譯發明人 是兒童之家,非幼稚園。-> 翻譯社|,-> 翻譯公司|的-> 翻譯
英文字母方塊
塞根板
感官成長
中文筆畫砂紙版
B下列有關蒙特梭利(D.M. Montessori)的敘述,何者毛病? (A)著有《童年的機密》 (B)本業原為律師 (C)設置「兒童之家」,推行兒童教育 (D)提出的「秩序感」,曾遭墨索里尼(B.A.A. Mussolini)惡意誤用
教育理念
動/植物拼圖
1907年1月6日,蒙特梭利博士在羅馬桑羅倫多區成立了第一所兒童之家,開始她對兒童 翻譯實行與研究。她強調惟有透過工作才能使孩子正常化,建構本身成為一小我格協調同一 翻譯正常人,所以,其教育道理就是以工作為中間的教育系統。
《算術教具》
育苗大使
日曆表
教具:數棒、砂數字板熟悉至十為止的數量與數字、數棒與數字板、
進修由具體的數目開始,再轉化到抽象的數學符號,進修1-10概念、連續數、十進位系統、四則運算概念、分數等 翻譯社
世界地圖
數字方塊/數棒
“小大人”的孩童形象,是以,蒙特梭利認為幼兒就是一個小大人,是以固定的方式來進展。(可查見蒙特梭利原著「接收性心智」一書)。
(3)
遵照按部就班的體例,由簡而繁,增添兒童對數字的理解能力 翻譯社
自力解決→因為蒙特梭利的教具有「自我改正」的特征
蒙特梭利教育道理
成長
按照1986年許興仁先生的統計,蒙特梭利教具的種類約有349種。至今,仍絡續研發新教具,特別為適應列國分歧的文化與風俗所開展的本土化教具,更是不乏其人。蒙特梭利曾形容她自製的教具為『一個不行見,心智 翻譯鉤』。這些教具都是循著『幫助兒童本身成長』為原則而設計 翻譯 翻譯社
平常生活練習是人格培養和日後進修的主要根本。
天文、地輿、歷史、生物、動植物等都屬於科學範圍 翻譯社
1.性質 翻譯孤立性
2.被具體化 翻譯抽象
3.自我校訂之教具
4.可移動性
5.符合兒童身心成長的教具
平常糊口
蒙特梭利的教育內容:
1.動作教育(日常糊口練習):首要是發展幼兒自我辦理的能力,進而培養其責任感與耐煩 翻譯社
利用蒙特梭利教具去刺激感受器官,讓兒童應用視覺、聽 覺、味覺、嗅覺和觸覺來考察、比力、剖析和歸納從外界領受到的信息。
工作哲學
*蒙特梭利博士認為工作是人類的本能與人道的特徵
*兒童與成人的工作性質分歧
*工作是展開人類天然秉賦的獨一門俓
*心智工作是兒童舉止的起點
*工作是四肢與說話成長敏感期的主要特徵
*工作是人類精力、心智與人格成長正常化之路
*預備的情況與工作材料是兒童工作的必備前提
蒙氏科學幼教乃基於『幼兒有自我教育的先天』以及『智能可以改變』的發現,是以其教學內容不僅以豐富的教材、教具為序言,更強調『我聽到,隨後就忘了;我看到,就知道了;我做了,我就理解了!』以完成幼兒自發性 翻譯自我進修、自我成長。蒙氏科學幼教 翻譯講授內容,以教具 翻譯種類為辨別,可大致分為五類,即平常糊口訓練、感官教育、數學教育、語文教育和文化教育。五大類 翻譯講授內容大都是透過教具 翻譯正確示範,讓幼兒親身操作,配合幼兒進修敏感期及興趣,使小童在反複 翻譯操練與啟導員 翻譯協助下,經過自我教育,自我批改的學習歷程,去建構更高的心智,培育種植提拔出專注及靈敏心,激發其優良 翻譯潛潛力 翻譯社 D蒙特梭利(D.M. Montessori)認為教育的主體是孩子,教育的前言是老師,而教育的工具是: (A)恩物 (B)教具 (C)玩具 (D)情況 (1) 自由原則:培養自力自我功課的生涯,是兒童教育 翻譯出發點 翻譯社 、數字卡與籌馬(奇數與偶數) D從蒙特梭利教具(Montessori-Material)操作的目的來看,以下論述何者不恰當?(A)進修專注並促進知覺與動作能力(B)進修賜顧幫襯自己、賜顧幫襯情況,培養生活自理能力(C)成長數概念,並促進感官區辨能力(D)進修獨立解決問題,並促進締造思考能力 A蒙特梭利教具的特點,以下四項何者為准確? a.孤立化 b.能自我批改 c.具美感 d.共同發展敏感期 (A)abcd (B)bcd (C)abd (D)bd。
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教具 |
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5、完全人格的培育種植提拔 -- 蒙氏科學幼教的最大目標就是協助孩子正常化。 透過情況的設計、教具的操作,使孩子一步步建構完美的人格。
C有關蒙特梭利教具的論述,以下何者准確? (A) 正視教具之集體操作 (B) 教具設計無特定挨次 (C) 正視教員的教具操作示範 (D) 疏忽根基能力之培養 |
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